Kaj je specialno izobraževanje:
Posebno izobraževanje je to prilagojeno študentom s posebnimi izobraževalnimi potrebami bodisi zaradi izjemnih sposobnosti bodisi zaradi senzoričnih in / ali duševnih motenj s ciljem razvijanja pravičnega in vključujočega izobraževanja za vse.
Na splošno je specialno izobraževanje namenjeno vsem učencem, ki potrebujejo posebno pozornost, ker ima značilnosti zunaj običajnega obsega in je razdeljeno v dve veliki skupini:
Posebno ali diferencialno izobraževanje
Specialno izobraževanje, specialno izobraževanje, inkluzivno izobraževanje ali izobraževalna pozornost se nanaša na usposabljanje, namenjeno tistim študentom z določeno vrsto senzorične okvare (vidne, slušne ali motorične) ali duševnimi motnjami (intelektualna motnja, motnje spektra avtizma (ASD), težave z vedenjem itd.) .)
Posebna izobrazba za osebe z motnjami v duševnem razvoju se meri po standardih Stanford-Binet na 5 stopnjah glede na njihov IQ:
- Meja pomanjkanja: CI 67 do CI 83
- Blaga pomanjkljivost: IQ 59 do IQ 66
- Zmerno pomanjkanje: IQ 33 do IQ 49
- Globoko pomanjkanje: IQ 16 do IQ 32
Posebno izobraževanje za izjemne veščine
Posebno izobraževanje za izjemne veščine je namenjeno študentom, ki se odlikujejo po svojih intelektualnih, ustvarjalnih, socialno-afektivnih, umetniških ali psihomotoričnih sposobnostih.
Cilji specialnega izobraževanja
Glavni cilj specialnega izobraževanja je vključenost. Nekatere splošne smernice za delovanje specialnih izobraževalnih služb vključujejo, da je vključitev ustrezna in uspešna:
- Vključenost v študentske družinske težave,
- Izobraževanje na področjih avtonomije,
- Osredotočite se na komunikacijo, socializacijo in socialne odnose na splošno,
- Prispevati k razvoju osebne avtonomije,
- Delovna in socialna integracija znotraj skupnosti.
Zgodovina specialnega izobraževanja
Avtor Bank-Mikkelson je skupaj z drugimi avtorji šestdesetih let začel zavračati segregacijo, ki so jo do tedaj trpele posebne šole, in vključeval koncept "normalizacije", ki se je nanašal na sprejemanje invalidov z zagotavljanjem enakih pogojev oskrbe. za čim bolj normalno življenje.
Pozneje je avtor Wolf Wolfensberger (1934–2011) normalizacijo v sedemdesetih opredelil kot »uporabo najbolj običajnih možnih načinov s kulturnega vidika, da se vzpostavi in / ali ohrani vedenje in osebne značilnosti, ki so v resnici kot normativne kolikor je mogoče, pri čemer se sklicuje na običajnost ne samo na kaj, ampak tudi na to, kako «.
Načelo normalizacije bo osnova za specialno izobraževanje, ki ga poznamo danes, še večjo veljavo pa bo dobilo leta 1981 s poročilom Warnock, študijo o specialnem izobraževanju, ki je navajalo naslednje: »odslej noben otrok ne sme biti šteje za neučljivo: izobraževanje je dobro, do katerega ima vsakdo pravico. Cilji izobraževanja so enaki za vse, ne glede na prednosti ali slabosti različnih otrok … "
V Mehiki specialno izobraževanje, ki ga vodi Ministrstvo za javno šolstvo (september), ureja zakon o splošnem izobraževanju, člen 41, ki določa, da želi specialno izobraževanje zadovoljiti potrebe študentov z izjemnimi sposobnostmi ali s kakšno pomanjkljivostjo primeren način v skladu s posebnimi pogoji z "vključujočo socialno pravičnostjo in z vidika spola."
