Kaj je vedenjska paradigma:
Bihevioristična paradigma je a formalna organizacijska shema, v kateri je navedeno, kako je mogoče vedenje organizma razložiti z različnimi okoljskimi vzroki, ne da bi morali upoštevati notranje miselne procese.
Ne smemo pozabiti, da je v skladu s to teorijo vedenje tako pri ljudeh kot pri živalih opazno, merljivo in merljivo.
Bihevioristična paradigma se je pojavila v začetku 20. stoletja, zlasti s teorijo, ki jo je predlagal in razvil Burrhus Frederic Skinner (1904-1989), spodbujevalec biheviorizma v štiridesetih in šestdesetih letih 20. Ta trend je znan tudi kot eksperimentalna analiza vedenja.
Skinner se je zanašal na vzorce dražljajev in odzivov opaznega pogojenega vedenja, ne da bi upošteval duševne procese.
Zato se Skinner razlikuje od svojih predhodnikov, ki so preučevali klasično kondicioniranje in se osredotočali na operativno vedenje, ki se prostovoljno odziva v različnih okoljih.
Na ta način je Skinner uporabil eksperimentalno metodo, vključno s Skinnerjevo škatlo, in ugotovil, da obstajata dva razreda vedenja, ki sta:
Reakcijsko vedenje, ki je tisto nehoteno in refleksno vedenje ter se odziva na različne dražljaje tako pri ljudeh kot pri živalih. Na primer trzanje, ko se nepričakovano zasliši nenavaden močan hrup.
Operantno vedenje, ki se nanaša na vse, kar počnemo, in ki se začne z vrsto dražljajev, ki ustvarjajo odzive. Na primer hoja.
V tem smislu bihevioristična paradigma temelji na dejstvu, da je znanje kumulativna kopija ali odsev resničnosti, ki jo subjekt kot pasivna entiteta kopira. Zato obstajajo dražljaji, ki povzročajo enak odziv pri ljudeh.
Zato bihevioristična paradigma omogoča veliko natančnost po nenehnem vadbi in ponavljanju poskusov, ki vključujejo identifikacijo končnega vedenja kot odziv na dražljaj.
Glej tudi Biheviorizem.
Vedenjska paradigma v izobraževanju
Bihevioristična paradigma v izobraževanju želi študentom zagotoviti znanje prek različnih struktur, ki krepijo informacije. To pomeni, da učni proces spremljajo različni dražljaji in okrepitve, da dobijo od učenca pozitiven učni odziv.
Zato ta paradigma izhaja iz ideje, da učitelj razvije načrtovanje ciljev in vedenjskih programov, ki se bodo razvijali skozi proces poučevanja in učenja, ki jih ne bi smeli spreminjati.
Glede na bihevioristično paradigmo študent je pasivni receptor, katerega učenje lahko spreminjajo zunanji dražljaji ki so zunaj šole in lahko povzročijo različne odzive.
Po drugi strani pa je bihevioristična paradigma učitelju omogočila, da vzpostavi red v razredu in ohrani pozornost učencev, predvsem zato, ker bihevioristi od njih iščejo dobro vedenje.
Vendar je bihevioristična paradigma v procesu prestrukturiranja, mnogi strokovnjaki jo dopolnjujejo z drugimi vidiki.
Trenutno obstaja neo-biheviorizem, ki si skuša to teorijo razlagati iz novih pristopov, za katere meni, da je treba pozitivno okrepiti nad negativnim in okrepitev uporabiti kot motivacijo za dosego želenega odziva. To je zato, ker je treba učne procese okrepiti, da se spremeni želeno vedenje.
Značilnosti bihevioristične paradigme
Glavne značilnosti, ki opredeljujejo bihevioristično paradigmo, so predstavljene spodaj.
- Najpomembnejši je odziv, ki izhaja iz dražljaja.
- Znanje pridobivamo s pasivnim vedenjem, ki nima znanja ali namere.
- Temelji na eksperimentalni metodi in modelu dražljaj-odziv.
- Temelji na dejstvu, da je vedenje opazno, merljivo in merljivo.
- Temelji na empirični, pragmatični in evolucijski filozofski struji.
- Učenje generira vedenjske spremembe.
